Опрема за аутомобилску собу за обуку за аутомобилске базе за обуку за аутомобилске базе за демонтажу мотора у аутомобилу, откривање и одржавање квара мотора аутомобила, откривање и одржавање кварова у аутомобилском мењачу, откривање и одржавање кварова у систему преноса аутомобила, откривање и одржавање кварова на мјењачу аутомобила Детекција квара на управљачком систему аутомобила и одржавање, откривање и одржавање кварова кочионог система аутомобила, откривање и одржавање кварова електричног система аутомобила, процена половних аутомобила, аутомобилски маркетинг, осигурање аутомобила и други курсеви и наставни задаци обуке. Главне функције су задаци обуке свакодневне наставе и обуке и задаци обуке виших радних вештина радника за одржавање аутомобила.
План пројекта обуке опреме за аутомобиле традиционалног модела
увод
Процват развоја модерне аутомобилске индустрије покренуо је сродне индустрије, пружио богате могућности запошљавања и промовисао економски развој. Садашње стручно образовање има проблем исклизнућа са тржиштем и не може задовољити позиционе потребе аутосервисне индустрије. Сврха стручног образовања је неговање практичних талената са основним теоријским знањима, вештинама рада и прилагођавањем захтевима радног места.
Реформа стручног образовања и наставе је вечна тема развоја школе. Као стручни колеџ који отвара смер за тестирање и одржавање аутомобила, како неговати свеобухватне вештине ученика и прилагођавати се променама у развоју аутомобилске технологије. Не само да морамо увести практичну експерименталну опрему за обуку аутомобила, већ и истражити нове правце развоја из наставног режима.
У прошлости су многи модели наставе на високим стручним школама углавном били уређени за обуку након завршетка наставе са садржајем теоријског поглавља. Одговорни су били наставници теоретике и инструктор праксе. Тешко је формирати органску интеграцију у наставним циљевима, наставним садржајима и наставним методама. Традиционални модел наставе не може више да задовољи потребе реализације циљева обуке талената високих стручних школа. Стога, ако више струковне школе желе да унапреде квалитет наставе и брзо негују квалификоване вештине потребне друштву, интегрисана настава мора бити усвојена. У супротном, више стручне школе могу само да прерађују студенте у „полупроизводе“ и гурају их у друштво, што је нанело штету студентима и предузећима, а на крају и школи.
Неопходност интеграције интеграције интеграције
Структура курса традиционалног начина наставе је у основи: прво, основни културни курс, затим стручни основни курс, а затим „тростепени стил“ стручних курсева, фокусирајући се на предмет, наглашавајући научност, системску и целовитост предмета. курс, начин наставе усваја теоријске курсеве Одвајање од практичне наставе, користи се за учење прво теоријских знања, а затим извођење експерименталне провере или обуку професионалних вештина рада. Због недостатка перцепције знања, ученици могу само да „умиру” и „изгледа да разумеју”. У фази уласка у наставу обуке стручних вештина, иако су студенти више заинтересовани, стручно и техничко теоријско знање је доста заборављено. Не може формирати свеобухватне системске вештине, што доводи до тога да ученици губе ентузијазам за професионализам, хватају ученике који се плаше учења, наставници се плаше наставе и подучавања. У циклусу малигних. Неповезаност теоријске наставе и практичне наставе учинила је и теоријске наставнике и инструкторе праксе „сваки“, „стара смрт“, „размонтирање платформе“, једни друге приговарање и оптуживање и ограничавање изградње стручних тимова.
Постоје различити проблеми у традиционалном моделу наставе који су усвојиле више стручне школе. Неопходно је истражити нове правце развоја из наставног режима и имплементирати интеграциони и интеграциони модел наставе у наставном режиму. Може ефикасно да реши такве проблеме.
Пошто су теоријска настава и настава у пракси неповезани и депласирани, већина њих је узрокована посебним околностима два наставна система. У интегрисаној настави интеграције, интеграција стручних теоријских курсева и наставе практичних курсева неће се десити без неповезаности или неусклађености. Интегритет интегрише интегрисани наставни модел, наставници интегришу теоријско знање у практичну наставу, омогућавају ученицима да раде и раде средње школе у школи, разумеју теоријска знања, овладају вештинама у школској пракси и разбију границе наставника и ученика. Међу ученицима су и наставници. Непосредно око ученика, може у великој мери стимулисати ентузијазам ученика за учење и повећати интересовање ученика за учење. Ученици могу активно сумирати док уче и вежбају, чиме се могу постићи лакши учинци наставе.
Интеграциона и интеграциона настава је научни наставни модел који задовољава законитости и карактеристике стручног образовања и прилагођава се актуелном утемељењу и физичком и психичком развоју више стручних школа.
Такође је погодан за култивацију наставника са „двоструким учитељима“.
Интегрисани наставни модел саветовања је осмишљен тако да буде у интеракцији са теоријском и практичном наставом. Унапредити практичне способности наставника теоријске наставе и теоријски ниво обуке наставника, и култивисати наставника високог квалитета.
Неговање наставника „дуал-теацхер“ доприноси решавању проблема теоријске наставе и приправничке наставе, смањује дуплирање знања између теоријских предмета, теоријских курсева и курсева праксе, унапређује интуицију наставе, омогућава наставни садржај и стварна производња предузећа за производњу. Процес је блиско комбинован како би се у потпуности одиграла улога главног учешћа ученика, што ће помоћи да се побољша квалитет наставе и култивисање висококвалитетних талената. То је постепен процес извођења интеграцијске и интеграционе наставе. Зато што обука наставника са "двоструким наставником" захтева процес раста. Високе стручне школе треба да обрате пажњу на обуку наставника са „двоструким наставником“. Морамо ојачати континуирано образовање како би они могли да на време науче гранична стручна теоријска знања и оперативне вештине професионалних нових технологија, нових процеса, нове опреме и нових материјала. Прилагодите се захтевима интегрисаног наставног начина Конвергенције.
Конотација интеграције интегрисане наставе
Интеграциона и интеграцијска настава купона се односи на наставни начин који се изводи у исто време, на истој локацији и истовремено. Учионице и радионице су једно. У складу са предметима које одреди наставник и захтевима студија, наставни модел специјалне теорије комбинује праксу.
Наставни модел „Интеграција и интеграција“ није само интеграција теоријске наставе и практичних наставних садржаја, већ и интеграција наставника у знањима, вештинама и наставним вештинама. Истовремено, то укључује и интеграцију наставних места. „Интеграција опстанка“ није једноставна комбинација теоријске наставе и приправничке наставе и приправничког стажа, већ од когнитивних закона формираних студентским вештинама и вештинама да се постигне органска интеграција теоријског и практичног.
Елемент "Интеграција и интеграција интеграције"
1. Интеграција наставних места
Интегрисано наставно место је подељено на област теоријске наставе, област за демонстрацију стажирања, област за дискусију о учењу студената и област за упите података, и спојила је оригиналну теоријску учионицу и радионицу за праксу.
Интегрисана настава мора имати професионалну хардверску опрему и окружење за учење. Пошто интегрисани курс ставља акценат на системски радни процес, неопходно је у истом простору и времену обављати различите задатке наставе. Места за имплементацију интегрисане наставе такође могу да се сретну са теоријском наставом и наставом у пракси у исто време. Све области обуке наставног позоришта, области учења и дискусије, области прегледа података, итд., тако да се интегрисани курсеви могу несметано имплементирати.
2. Интеграција садржаја предмета
Односно, теоријски део наставног плана и програма је органски комбинован са делом стажирања. Садржај предмета је заснован на садржају производног процеса и има снажну практичност.
Интегрисати теоријску наставу и наставне садржаје стажирања како би се интегрисао садржај наставног плана и програма. Користите оригиналне наставне материјале за реконструкцију процеса размишљања, комбинујте оригиналне теоријске курсеве и теме праксе у нову наставну ситуацију, наставна ситуација се заснива на типичним радним задацима Реализација наставних активности је да ученици заврше своје задатке учења и постигну своје учење. циљевима.
3. Интеграција наставника
Односно, теорија и пракса курса од стране наставника или наставника теорије и наставника праксе међусобно сарађују, наставни начин наставе и операција.
Интегрисана настава захтева од наставника не само да имају богато стручно знање за предавање теоретских курсева, већ и да имају солидне вештине за вођење наставника са „двоструким наставником“ који води продукцијску наставу. Истовремено, од наставника се захтева да разјасне основне захтеве за наставне циљеве, приоритете у настави, потешкоће у настави, операције вештина и писање страница различитих тема. Такође је неопходно имати способност организовања ученика за формулисање планова, одлука, имплементацију, контролу процеса и повратне евалуације током наставног процеса.
Само остваривањем интеграције наставника може се несметан напредак интеграционе наставе.
Интеграција и интеграцијска настава је курс који комбинује теорију и праксу у једно. Сврха је разбијање традиционалног система дисциплина и наставног модела, реинтеграција наставних ресурса у складу са захтевима стручног образовања, одражавање карактеристика способности способности и остваривање интеграције наставних места, садржаја курикулума и наставник интеграција теоријске наставе и практичне наставе.
Г-дин Тао Ксингзхи је истакао да је „настава уједињена“ објашњење феномена живота, начина живота и закона о образовању. Рекао је: „Настава је једна ствар, а не три ствари. Морамо да учимо и радимо школу. То је подучавање. Од односа између ученика и мужа, радити то је да учи. Господин треба да учи, али је право образовање. Ученици то раде. У "радењу", у средњој школи, учењу кинеске религије и напредовању. У настави, комбинација подучавања и учења, комбинација учења и употребе, и комбинација теорије и праксе такође интегрисана наставна места, садржај наставног плана и програма и наставници да заврше главне задатке стручног образовања.
Интеграција наставних места. Наставна места су важна гаранција за спровођење интегрисане наставе по наставном плану и програму. Интегрисани наставни простор је мултифункционалан, који се може користити као обука, може се прилагодити теоријским објашњењима, а такође се може прилагодити развоју и производњи производа. У складу са захтевима радног поља које захтева интегрисани наставни план и програм, сајт је разумно конфигурисан за опрему за наставу и обуку која симулира стварно радно окружење предузећа. Истовремено, с обзиром на потребе самосталног учења ученика, они такође морају бити опремљени одређеним књигама са алатима и рачунарима како би се ученицима омогућило да се распитају о информацијама које су потребне за тражене информације Ессенце
Интеграција наставника. Наставници су непосредни носиоци и окосница наставних активности и преузимају задатак интегрисаног наставног плана и програма. Настава интегрисаног курикулума је одговорна и за теоријску наставу и за практично вођење наставника интеграције. Не само да мора да интегрише теорију у обуку, већ и да пробави теорију у обуци да органски комбинује теорију и праксу, промовише једно друго и допуњује једно друго; Неговање основних професионалних способности треба у потпуности да се одрази на теорију и обуку.
Садржај предмета је интегрисан. Интегрисани курсеви су у складу са потребама економског и друштвеног развоја и законом обуке вештина талената. Према националним стандардима занимања, на основу националних професионалних стандарда, заснованих на свеобухватним професионалним способностима, кроз анализу типичних радних задатака, користи се систем курикулума Комбиновање теорије и праксе пројектовања и уређења наставних активности са самоучећим учењем ученика и уређење наставних активности.
Може се видети да су од три елемента наставе „интеграција и интеграција“ ова три комплементарна и незаменљива. Само наставним местима, садржајем наставног плана и програма и интеграцијом наставника, као и интеграцијом интегрисаног модела наставе, може се нормално, глатко и квалитетно извршити.
План пројекта обуке опреме за аутомобиле традиционалног модела
увод
Неопходност интеграције интеграције интеграције
Конотација интеграције интегрисане наставе
Захтеви техничког индекса опреме
Просторија за свеобухватну обуку за аутомобилске моторе
1. Сто за обуку ГМ бензинских мотора
2. Популарни сто за обуку бензинских мотора
3. Популарни сто за обуку бензинских мотора
4. Растављање и окретање стакала за бензинску електронску контролу мотора
5. Растављање и окретање стакала за бензинску електронску контролу мотора
6. Група алата за демонтажу мотора
7. Подешена је мерна количина мотора.
8. Група инструмената за дијагностику мотора
2. Сала за обуку шасије аутомобила
1. Пулт за обуку система хидрауличног сервоуправљача
2. Електрични контролни сто за обуку електричног управљачког система
3. Пулт за обуку квачила
4. Сто за обуку анатомије трчања са ручним мењачем
5. Табела за обуку аутоматског мењача
6. Табела за обуку аутоматског мењача
7. Самоинтегрисани сто за обуку преноса
8. Закажите табелу за обуку аутоматског мењача
9. Платформа за обуку за хидраулични систем за сузбијање
10. АБС Траининг Деск
11. Ручни мењач растављен и окрећући летву
12. Аутоматски мењач са демонтажним утоварним ротором
13. Аутоматски мењач са демонтажним утоварним ротором
14. Аутоматски мењач са демонтажним утоварним ротором
15. Група алата за демонтажу шасије
16. Група инструмената за дијагностику шасија
Сала за обуку о електричним и клима уређајима
1. Табла са упутствима за систем за пуњење и покретање аутомобила
2. Табла за приказ система за паљење мотора
3. Инструментална плоча за систем моторних инструмената
4. Систем за осветљење аутомобила
5. Дисплеј система брисача аутомобила
6. Табла са упутствима за електрични систем врата аутомобила
7. Централна контрола аутомобила и инструкција за систем против крађе
8. Табла са упутствима за моторни електронски систем крстарења
9. Електрични сто за обуку седишта (са електричном меморијом)
10. Табла са упутствима за аудио-визуелни систем, навигацију и слику за вожњу уназад
11. Табла са упутствима за систем аутомобилских ваздушних јастука и затезача сигурносних појасева
12.ЦАН демонстрациона табла за мрежни систем за пренос података
13. Платформа за електричну обуку комплетног возила
15. Стол за обуку ручних клима уређаја
16. Стол за обуку аутомобилских клима уређаја
17. Група инструмената за електричну дијагностику
18. Специјални инструмент групни сет такмичења за климатизацију
● Наставни материјали и упутства за обуку (званично издавање уџбеника)
